A.復(fù)雜性
B.長期性
C.創(chuàng)造性
D.間接性
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A.示范性
B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性
D.主體性
A.職業(yè)知識的差異
B.職業(yè)理念的差異
C.職業(yè)能力的差異
D.職業(yè)認同的差異
A.教育任務(wù)的多樣性
B.教育目的的全面性
C.教學(xué)方法上的不斷更新
D.勞動對象的差異性
A.教師終身學(xué)習(xí)是教育國際化趨勢的要求
B.教師終身學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率
C.教師終身學(xué)習(xí)是教學(xué)發(fā)展的需要
D.教師終身學(xué)習(xí)能夠帶動學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念
A.學(xué)會學(xué)習(xí)
B.通曉自己所教的學(xué)科,成為學(xué)科專家
C.學(xué)習(xí)信息技術(shù)
D.不用學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)知識
A.保羅·朗格朗
B.杜威
C.贊可夫
D.布魯姆
教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()。
①師范教育
②入職培訓(xùn)
③在職培訓(xùn)
④自我教育
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①②③④
A.教學(xué)態(tài)度
B.教學(xué)方式
C.教學(xué)手段
D.教學(xué)組織形式
A.職業(yè)發(fā)展
B.職業(yè)生存
C.教學(xué)效果
D.教學(xué)氛圍
A.夸美紐斯
B.皮亞杰
C.福勒和布朗
D.波斯納
最新試題
1966年,聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出,應(yīng)該把教師職業(yè)視為一種()。
孔夫子所說的“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”,從教師的角度來說可以理解為()。
在教育過程中,教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為教育機智。這反映了教師勞動的哪一特點?()
最早將終身學(xué)習(xí)理念概念化和體系化的教育家是()。
教師職業(yè)的發(fā)展階段是()。
教師的主導(dǎo)作用的前提是()。
教師專業(yè)發(fā)展的核心是()。
()依據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,將教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。
教師在教育教學(xué)活動中確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等,這是教師在履行()的角色。
世界上第一本終身教育專著是()。