A.示范性
B.復(fù)雜性
C.創(chuàng)造性
D.主體性
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A.職業(yè)知識(shí)的差異
B.職業(yè)理念的差異
C.職業(yè)能力的差異
D.職業(yè)認(rèn)同的差異
A.教育任務(wù)的多樣性
B.教育目的的全面性
C.教學(xué)方法上的不斷更新
D.勞動(dòng)對(duì)象的差異性
A.教師終身學(xué)習(xí)是教育國(guó)際化趨勢(shì)的要求
B.教師終身學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率
C.教師終身學(xué)習(xí)是教學(xué)發(fā)展的需要
D.教師終身學(xué)習(xí)能夠帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念
A.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B.通曉自己所教的學(xué)科，成為學(xué)科專家
C.學(xué)習(xí)信息技術(shù)
D.不用學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)
A.保羅·朗格朗
B.杜威
C.贊可夫
D.布魯姆
最新試題
世界上第一本終身教育專著是（）。
在我國(guó)，第一次從法律角度確認(rèn)了教師職業(yè)的專業(yè)地位的文件是（）。
（）依據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，將教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。
教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。①師范教育②入職培訓(xùn)③在職培訓(xùn)④自我教育
下列不屬于教師勞動(dòng)復(fù)雜性特點(diǎn)的表現(xiàn)的是（）。
1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出，應(yīng)該把教師職業(yè)視為一種（）。
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，這是教師在履行（）的角色。
教師勞動(dòng)的（）是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中耗費(fèi)勞動(dòng)而產(chǎn)生的滿足社會(huì)需要的意義和作用。
就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進(jìn)的教育理論和良好的教育能力外，還要具有一定的（）。
教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用不包括（）。