“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。

在我國，第一次從法律角度確認了教師職業(yè)的專業(yè)地位的文件是（）。

每當學生請教課堂上沒聽懂的問題時，李老師總是批評學生沒有用心聽講，而雷老師則會耐心地給學生解答。兩位老師的不同做法反映了（）。

孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為（）。

（）的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志o

“智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也?！边@句話告訴我們，教師（）。

教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的（）。

王老師對教學勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，可是教學效果一直不理想。王老師最應該反思的是（）。

教師勞動的（）是指教師在教育教學過程中耗費勞動而產(chǎn)生的滿足社會需要的意義和作用。

（）是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者。