A.自然
B.社會
C.實踐
D.現實
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A.現實性
B.潛在性
C.可塑性
D.普遍性
A.學生發(fā)展的差異性
B.學生發(fā)展的互補性
C.學生發(fā)展的平衡性
D.學生發(fā)展的順序性
A.一切以教材為中心
B.因材施教
C.統(tǒng)籌兼顧
D.立足長遠
A.學生是發(fā)展中的人,具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br />
B.由于學生年齡、認知等各個方面都不成熟,所以學生不是一個完整的人
C.學生是獨特的人,每個學生都有自身的獨特性
D.學生既是法律上的責權主體,也是倫理上的責權主體
A.身心健康權
B.人身自由權
C.人格尊嚴權
D.隱私權
最新試題
教師要努力創(chuàng)造條件,讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性,()地學習,并將所學的知識運用于實際,在學習過程中不斷實現自我超越。
如何理解從“要給學生一滴水,老師必須有一杯水”到“要給學生一滴水,老師必須有一條常流常新的河”的轉變?
()是樹立正確學生觀的基礎。
請根據材料分析甲乙兩位老師不同的學生觀。
反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應包括()。
我國社會主義教育目的的理論基礎是()。
劉老師正在上課,學生路路突然站起來,指出劉老師講課中的錯誤,劉老師板著臉說:“路路,老師不如你,以后就由你來上課好了!”說完若無其事地繼續(xù)上課。下列對該教師行為評價正確的一項是()。
教師要從每個學生的()出發(fā)實施教學。
機體某一方面的機能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。這體現了個體的身心發(fā)展具有()。
教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查,不得關禁閉,這是由學生的()決定的。