A.現(xiàn)實性
B.潛在性
C.可塑性
D.普遍性
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A.學生發(fā)展的差異性
B.學生發(fā)展的互補性
C.學生發(fā)展的平衡性
D.學生發(fā)展的順序性
A.一切以教材為中心
B.因材施教
C.統(tǒng)籌兼顧
D.立足長遠
A.學生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br />
B.由于學生年齡、認知等各個方面都不成熟，所以學生不是一個完整的人
C.學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性
D.學生既是法律上的責權(quán)主體，也是倫理上的責權(quán)主體
A.身心健康權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.人格尊嚴權(quán)
D.隱私權(quán)
A.培養(yǎng)學生特長
B.發(fā)展學生潛能
C.尊重學生個性
D.私拆學生信件
最新試題
終身學習又特指（），這是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。
請根據(jù)材料分析甲乙兩位老師不同的學生觀。
20世紀末，中國開始的“素質(zhì)教育運動”的理論基礎(chǔ)是（）。
學生是生活在一定社會關(guān)系中的獨立個體，他們具有特定的（）。
教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得關(guān)禁閉，這是由學生的（）決定的。
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說在中國教育界的具體實踐是（）。
機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。
在看待學生的不同態(tài)度中，（）廣泛受學生歡迎。
教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，（）地學習，并將所學的知識運用于實際，在學習過程中不斷實現(xiàn)自我超越。
馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵：其一是指勞動能力的全面發(fā)展；其二是指實現(xiàn)人的個性的（）。