“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映了教師勞動的（）。

1966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出，應(yīng)該把教師職業(yè)視為一種（）。

（）依據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。

教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用不包括（）。

陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條充分體現(xiàn)了教師的（）。

孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為（）。

教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。

王老師對教學(xué)勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，可是教學(xué)效果一直不理想。王老師最應(yīng)該反思的是（）。

“智如泉涌，行可以為儀表者，人之師也。”這句話告訴我們，教師（）。