A.學生是有一定文化背景的人
B.學生是社會中的人
C.學生是成長中的人
D.學生是有獨立人格的人
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A.培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)
B.保護他們的自尊與自信
C.激發(fā)他們的夢想與激情
D.發(fā)展他們的潛能與技能
A.智力發(fā)育遲緩
B.學業(yè)成績不良
C.學習成績優(yōu)異
D.被孤立和拒絕
A.“注入式”
B.“填鴨式”
C.“啟發(fā)式”
D.“引導式”
A.不用高高在上的眼光看待學生
B.和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等
C.要求學生做到的教師首先要自己做到，不凌駕于學生之上
D.不以個人的權威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具
A.學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的
B.學生自身是一張白紙
C.學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br />
D.學生是處于發(fā)展過程中的人
最新試題
如何理解從“要給學生一滴水，老師必須有一杯水”到“要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”的轉變？
高中一年級入學開始，班主任王老師通過各種渠道，深入了解班級每個學生的情況，并據此制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師關注（）。
教師要從每個學生的（）出發(fā)實施教學。
試從教師勞動特點的角度，評析這位老師對偶發(fā)事件的處理過程。
20世紀末，中國開始的“素質教育運動”的理論基礎是（）。
“十個手指各有長短”說明了學生發(fā)展過程中存在（）。
（）是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑。
（）是樹立正確學生觀的基礎。
請根據材料分析甲乙兩位老師不同的學生觀。
教師要努力創(chuàng)造條件，讓學習者充分發(fā)揮主觀能動性，（）地學習，并將所學的知識運用于實際，在學習過程中不斷實現自我超越。