簡述課堂有效管理的目標。

課堂的三大要素包括（）、學習過程和學習情境。

教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。

（）的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。

所謂群體

學生違反紀律的心理原因一般有四個

根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個階段。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應。