群體動力的表現。

所謂群體

（）的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。

簡述課堂結構。

教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？

根據學生在課堂上表現出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

正式群體的發(fā)展經歷了松散群體、（）和（）三個階段。

由于教師在課堂教學中起著主導作用，教師的教學、教師的領導方式、教師對學生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

人際交往必須以一定的符號系統為交往工具，（）和（）是主要的人際交往工具。

課堂的三大要素包括（）、學習過程和學習情境。