A.校外課程資源
B.條件性課程資源
C.隱性課程資源
D.素材性課程資源
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A.教科書
B.師生關(guān)系
C.歷史紀(jì)念館
D.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
A.CSE評價模式
B.CIPP評價模式
C.目的游離評價模式
D.目標(biāo)評價模式
A.忠實取向
B.相互調(diào)適取向
C.締造取向
D.主體取向
A.目標(biāo)評價模式
B.目的游離評價模式
C.CIPP評價模式
D.CSE評價模式
A.背景評價
B.輸入評價
C.過程評價
D.成果評價
A.符合忠實取向的課程實施原則,能夠體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性
B.符合泰勒的目標(biāo)評價模式,便于操作且容易見效
C.符合我國新課改的要求能夠體現(xiàn)教師對課程的把握
D.符合斯克里文的目的游離評價模式,既關(guān)注預(yù)期目標(biāo)又關(guān)注實際實施目標(biāo)
A.目的游離評價模式
B.目標(biāo)評價模式
C.CIPP評價模式
D.CSE評價模式
A.課程締造取向
B.相互調(diào)適取向
C.忠實取向
D.工具理性取向
A.目標(biāo)評價模式
B.應(yīng)答評價模式
C.目的游離評價模式
D.CIPP評價模式
A.整體性
B.遷移性
C.生理適宜
D.統(tǒng)一性
最新試題
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。