單項選擇題教務處在安排小學一年級學生的課程表時，充分考慮到學生活潑好動、注意力集中時間相對較短的實際情況，將課程時長由45分鐘調(diào)整為35分鐘，并增加了室內(nèi)活動、美育手工課程，使學生的大腦功能和體能處于高度優(yōu)化的狀態(tài)。這體現(xiàn)了安排課程表應遵循（）原則。
A.整體性
B.遷移性
C.生理適宜
D.統(tǒng)一性
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1.單項選擇題趙老師在上課之前，會根據(jù)學生上節(jié)課的學習情況制定教學目標，并嚴格根據(jù)教學目標進行教學設計，在課下反思本節(jié)課的教學目標是否完成。關于趙老師采用的課程設計的模式，下列說法錯誤的是（）。
A.有利于把課程評價關注的焦點轉向整個課程方案
B.不具有可操作性
C.忽視了實際教學情況
D.對于無法被觀察和測量的行為目標無法檢驗
2.單項選擇題課程目標確定的影響因素不包括（）。
A.學習者的需要
B.社會的需求
C.學科的發(fā)展
D.學校的發(fā)展
3.單項選擇題提出“通過對知識和教育活動的內(nèi)在價值的確認，鼓勵學生探索具有教育價值的知識領域進行自由自主的活動”的人是（）。
A.泰勒
B.斯騰豪斯
C.羅杰斯
D.斯賓塞
4.單項選擇題“修身、齊家、治國、平天下”，強調(diào)（）目標取向。
A.表現(xiàn)性
B.生成性
C.行為性
D.普遍性
5.單項選擇題下列不屬于義務教育階段課程計劃的特征的是（）。
A.強制性
B.免費性
C.普遍性
D.基礎性
6.單項選擇題孔子注重因材施教，在教育過程中注重每個學生個性化的表現(xiàn)，根據(jù)不同的學生采取不同的教學方法。這與（）課程目標取向相吻合。
A.普遍性
B.行為性
C.生成性
D.表現(xiàn)性
7.單項選擇題李老師的教學方式很靈活，會根據(jù)教學需要選擇合適的教學起點，在進行備課過程中的教學安排和設計時他不會擬定“一板一眼”的教學步驟，而是列出可能會涉及的大概步驟。他的教學設計屬于（）。
A.系統(tǒng)分析模式
B.目標模式
C.過程模式
D.主體一主導模式
8.單項選擇題某學校要針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念編訂一本*校本教材。該教材編訂的直接依據(jù)是（）。
A.課程計劃
B.課程標準
C.課程方案
D.課程目標
9.單項選擇題我國現(xiàn)行的中學歷史課程，初中是通史學習，高中是通史與專題史結合學習。學習的內(nèi)容從初一到高三重復出現(xiàn)，初中的知識是高中的基礎，高中的知識是初中的擴展和加深。這種課程內(nèi)容的組織方式屬于（）。
A.縱向組織
B.橫向組織
C.直線式組織
D.螺旋式組織
10.單項選擇題某校進行公開課評比活動，為了更好地衡量各學科教學質量，評委應更關注整體課程內(nèi)容是否符合（）。
A.教育目的
B.課程計劃
C.課程標準
D.學生滿意度
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一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
題型：判斷題
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
題型：判斷題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
題型：判斷題
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
題型：判斷題
相比之下，布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型：判斷題
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
題型：判斷題
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
題型：判斷題
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
題型：判斷題
場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
題型：判斷題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
題型：判斷題