教師職業(yè)的發(fā)展階段是（）。

教師作為一門獨立的職業(yè)最早出現(xiàn)于（）。

在我國，第一次從法律角度確認了教師職業(yè)的專業(yè)地位的文件是（）。

王老師對教學(xué)勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課講到下課，可是教學(xué)效果一直不理想。王老師最應(yīng)該反思的是（）。

（）是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實施者。

下列不屬于教師勞動復(fù)雜性特點的表現(xiàn)的是（）。

教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的（）。

最早將終身學(xué)習(xí)理念概念化和體系化的教育家是（）。

（）依據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，將教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。

第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這反映教師勞動具有（）。