A.教師
B.學(xué)生
C.環(huán)境
D.教學(xué)過程
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A.維護了正常的教學(xué)秩序
B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位
C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位
D.挫傷了學(xué)生的積極性
A.順序性
B.階段性
C.互補性
D.差異性
A.自然屬性
B.社會屬性
C.實踐屬性
D.文化屬性
A.社會本位論
B.個人本位論
C.社會要求與個體發(fā)展的統(tǒng)一
D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
A.選擇性
B.獨立性
C.創(chuàng)造性
D.調(diào)控性
最新試題
我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。
我國確立教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。
終身學(xué)習(xí)又特指（），這是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指（）。
反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應(yīng)包括（）。
教師的行為舉止之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學(xué)生具有（）。
如何理解從“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一杯水”到“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”的轉(zhuǎn)變？
教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性，（）地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識運用于實際，在學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)自我超越。
“以人為本”思想運用到教學(xué)上要求教師做到（）。
機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。