A.班風(fēng)
B.空氣
C.溫度
D.光線
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A.物理環(huán)境
B.心理環(huán)境
C.教室環(huán)境
D.校園環(huán)境
A.心理環(huán)境
B.外置環(huán)境
C.教室環(huán)境
D.校園環(huán)境
A.自身的功能
B.規(guī)章制度
C.設(shè)備
D.管理
A.課堂管理的效果
B.課堂管理的執(zhí)行
C.課堂管理的收放
D.課堂管理的過(guò)程
A.大聲喧嘩,輕微的身體侵犯
B.身體侵犯
C.故意破壞
A.自我約束
B.自我*行為
C.自我調(diào)節(jié)
A.方法和模式
B.方法
C.模式
A.自制力
B.智力
C.體力
A.根本保證
B.基本保證
C.重要保證
A.在職培訓(xùn)
B.離職培訓(xùn)
C.自我培訓(xùn)
最新試題
()是行為沖突背后的基本原因。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說(shuō)出他的感受。
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是()。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
()包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。