A.基本原則
B.重要原則
C.全部原則
D.一般原則
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A.學(xué)生人品
B.教師人品
C.家長人品
D.校長人品
A.諷刺學(xué)生
B.理性的信息
C.和學(xué)生合作
D.適當?shù)馁澝?/p>
A.強求學(xué)生的合作
B.適當表達自己感受
C.適當?shù)馁澝缹W(xué)生
D.以身作則
A.重要因素
B.一般因素
C.普通因素
D.個別因素
A.和諧溝通
B.溝通
C.比較
D.談話
A.季洛特
B.李斯特
C.達爾文
D.馬克思
A.自制行為
B.強制行為
C.責任行為
D.目標行為
A.人本
B.人文
C.啟蒙
D.復(fù)古
A.迂回式信息
B.關(guān)懷式信息
C.解決式信息
D.貶抑式信息
A.解決式信息
B.貶抑式信息
C.迂回式信息
D.關(guān)懷式信息
最新試題
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責任感。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
教師必須察覺到團體行為的(),充分了解學(xué)生在團體中的角色。
團體動力主要是指影響團體中個人行為的()。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
()包含有評價、非議、揶揄的成分。
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
目標導(dǎo)向策略是()提出的。
下列不屬于教師不恰當?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。