A.參加校本培訓(xùn)
B.不斷地寫反思
C.參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)
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A.強(qiáng)化課堂管理實(shí)踐
B.外出培訓(xùn)
C.離職進(jìn)修
A.對(duì)學(xué)生的管理
B.對(duì)時(shí)間的管理
C.對(duì)教材的處理
D.對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理
A.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境
B.實(shí)施教學(xué)行為
C.滲透思想教育
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.過程促成的紀(jì)律
E.自我促成的紀(jì)律
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
A.積極
B.消極
C.對(duì)抗
D.放任
A.指導(dǎo)
B.規(guī)定
C.理解
D.操縱
A.課堂紀(jì)律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級(jí)日常規(guī)范
A.沖動(dòng)型問題行為
B.擾亂性的問題行為
C.多動(dòng)型問題行為
D.自律障礙行為
A.集權(quán)型
B.民主型
C.放任型
D.兼有BC兩種型
最新試題
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯(cuò)誤的是()。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
教師必須察覺到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。