A.指導
B.規(guī)定
C.理解
D.操縱
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你可能感興趣的試題
A.課堂紀律
B.學生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級日常規(guī)范
A.沖動型問題行為
B.擾亂性的問題行為
C.多動型問題行為
D.自律障礙行為
A.集權(quán)型
B.民主型
C.放任型
D.兼有BC兩種型
A.隨機安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯安排
A.預防性
B.攻擊性
C.支持性
D.矯正性
A.維護正常教學秩序
B.懲罰違反紀律的學生
C.塑造學生遵守紀律的習慣
D.保證教學工作的順利進行
A.課堂紀律
B.學生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級日常規(guī)范
A.積極的課堂氣氛
B.消極的課堂氣氛
C.松散的課堂氣氛
D.對抗的課堂氣氛
A.課堂約定
B.課堂常規(guī)
C.課堂行為
D.課堂隋境
A.心理異常
B.不適應表現(xiàn)
C.不良表現(xiàn)
D.問題行為
最新試題
不屬于團體動力策略實施的基本步驟的是()。
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
大多數(shù)教師在解決沖突時,通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
教師告訴學生應如何切實調(diào)整其行為的信息是()。
下列不屬于教師不恰當?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
需求滿足策略是由美國心理學家()提出的。
教師要謹慎處理學生的()。
格拉塞認為,世界上最困難的事莫過于()的教學,尤其是在中等教育階段。