教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

需求滿足策略是由美國心理學(xué)家（）提出的。

面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。

教師必須察覺到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。

下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。