季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。

和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。

教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說(shuō)出他的感受。

行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。

下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是（）

季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。