和諧溝通策略是以（）主義心理學派的主要理論為基礎提出的。

教師必須察覺到團體行為的（），充分了解學生在團體中的角色。

就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。

面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。

格拉塞認為，世界上最困難的事莫過于（）的教學，尤其是在中等教育階段。

學生團體中的（）往往具有一些獨特的人格。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學生和諧溝通，就能由內而外的培養(yǎng)學生的（）和責任感。

季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。

認為在課堂上教師具有決定權的權威角色的是（）。