當教師贊美學生時，應(yīng)注重贊美學生的（）而非學生的人格。

教師在矯正學生的錯誤行為時，應(yīng)避免攻擊學生的（）。

季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。

行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

（）是行為沖突背后的基本原因。

需求滿足策略是由美國心理學家（）提出的。

季洛特強調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。

團體動力主要是指影響團體中個人行為的（）。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

學生團體中的（）往往具有一些獨特的人格。