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判斷題班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。

1.判斷題在通常情況下，課堂氣氛可分為積極的、消極的和對抗的三種類型。

2.判斷題非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。

3.判斷題正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個階段。

4.判斷題群體中大多數(shù)人意見一致時必然形成一種無形的壓力，迫使個別人不敢發(fā)表反對意見，即使發(fā)表了，也“成不了氣候”，不能影響從眾的現(xiàn)象。

5.判斷題班級、小組、少先隊屬于正式群體。

6.判斷題教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：第一是接受，第二是反饋，第三是輸入，第四是輸出。

7.判斷題班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。

8.判斷題課堂內(nèi)存在的各種群體會對個體的行為產(chǎn)生巨大的影響。

9.判斷題班級越大，情感紐帶的力量就越強。

10.多項選擇題群體的功能是（）。

A.評價性功能
B.導(dǎo)向性功能
C.生產(chǎn)性功能
D.發(fā)動性功能
E.維持性功能