判斷題群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個階段，其中第一階段是相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評價、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢的意見。
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教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。
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季洛特強調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。
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理性的信息是指針對情境而非（）的用語。
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包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。
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教師應(yīng)該（）使用命令的方式。
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贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。
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教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實調(diào)整其行為的信息是（）。
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下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。
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課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。
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