教學過程中的師生關系是知識授受的關系。

在教學過程中，學生以學習直接經驗為主。（）

現(xiàn)代教育在教學過程中，強調的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得知識。

教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的（）。

直觀手段一般可分為實物直觀、（）和（）三種。

教學的過程是一種特殊的認識過程。

運用問答法進行教學時，教師的提問應面向所有學生。

教學過程是一個程序化過程，也是一個動態(tài)過程。

教學設計中最先要考慮的問題是學生的現(xiàn)實發(fā)展水平。

教學過程的基本階段有引起學習動機、（）、（）、運用知識、檢查知識。