A.父母應(yīng)堅(jiān)持自己一貫的教育方式
B.身教重于言教
C.讓孩子自己成長
D.快樂比成功更重要
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A.責(zé)令孩子立即停止自己的行為
B.忍耐孩子的干擾
C.指出孩子行為的惡劣影響
D.描述行為（只描述不評價(jià)），指出行為的后果，說出對這個(gè)行為后果的感受
A.稱贊只是獎勵的一種，著重于比較和競爭
B.鼓勵則重視內(nèi)在的評價(jià)和激勵
C.孩子如果擔(dān)心得不到稱贊，有可能會放棄努力
D.只有孩子達(dá)到父母認(rèn)為很棒的程度，才能得到鼓勵
A.親子協(xié)商訂立規(guī)則
B.家長溫和而堅(jiān)定的態(tài)度
C.家長教育的一
D.苛刻僵化沒有一點(diǎn)彈性
A.注意方法
B.陳述理由
C.多次重復(fù)
D.注意場合
A.真誠接納孩子
B.當(dāng)眾稱贊孩子
C.著眼積極的一面
D.重視努力和進(jìn)步
最新試題
從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。
動機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
動機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
陳述性知識的提取是一個(gè)快速、自動化的激活過程。