下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習的效果比接受學(xué)習來的好。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習興趣。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。

中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

下面關(guān)于中學(xué)生認知發(fā)展特點表述正確的有（）