在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。

建構主義通常提倡（）等教學模式。

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。

中學生人格發(fā)展的特點描述正確的有（）

進入中學后同伴關系超過親子關系和師生關系，在中學生人際交往和學習、生活中變得越來越重要。

兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

中學生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產生積極或校消極的判斷。

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。

發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。