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判斷題品德受道德觀念控制，所以有時不是自己的自覺行為。（）

1.判斷題教育過程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。（）

2.判斷題個體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認知方式稱為發(fā)散型認知方式。（）

3.判斷題個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。（）

4.判斷題分析問題是問題解決的開端。（）

5.判斷題教師的領(lǐng)導風格對課堂管理沒有影響。（）

6.判斷題按知識本身的復雜程度來劃分學習的類型，由低到高依次是符號學習、概念學習和命題學習。（）

7.判斷題學習期待就其作用來說就是學習的誘因。（）

8.判斷題對于與學生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可提供直接指導。（）

9.判斷題傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）

10.判斷題高智商不一定有高創(chuàng)造性。（）