A.僅學(xué)生參與
B.多元的教育功能
C.有生命感的布置
D.師生共同參與
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A.師生參與
B.具有教育意義
C.具有安全感
D.具有實(shí)用性
A.攤派
B.自制
C.購(gòu)置
D.捐贈(zèng)
A.文字類(lèi)
B.平面與立體
C.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)
D.硬件與軟件
A.實(shí)物類(lèi)
B.教學(xué)類(lèi)
C.材料類(lèi)
D.娛樂(lè)用品
A.裝飾類(lèi)
B.生物類(lèi)
C.實(shí)物類(lèi)
D.文字類(lèi)
A.實(shí)驗(yàn)藥品
B.清潔工具
C.娛樂(lè)器材
D.電器類(lèi)
A.束縛思維
B.激發(fā)興趣
C.增加見(jiàn)聞
D.具有書(shū)香氣息
A.積極思維
B.生搬硬套
C.一無(wú)所得
D.沒(méi)有提高
A.潛移默化
B.循序漸進(jìn)
C.生動(dòng)活潑
D.靈活多變
A.題海戰(zhàn)術(shù)
B.合理的
C.適量的
D.有創(chuàng)造性的
最新試題
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是()
理性的信息是指針對(duì)情境而非()的用語(yǔ)。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。