A.文字類(lèi)
B.平面與立體
C.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)
D.硬件與軟件
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A.實(shí)物類(lèi)
B.教學(xué)類(lèi)
C.材料類(lèi)
D.娛樂(lè)用品
A.裝飾類(lèi)
B.生物類(lèi)
C.實(shí)物類(lèi)
D.文字類(lèi)
A.實(shí)驗(yàn)藥品
B.清潔工具
C.娛樂(lè)器材
D.電器類(lèi)
A.束縛思維
B.激發(fā)興趣
C.增加見(jiàn)聞
D.具有書(shū)香氣息
A.積極思維
B.生搬硬套
C.一無(wú)所得
D.沒(méi)有提高
A.潛移默化
B.循序漸進(jìn)
C.生動(dòng)活潑
D.靈活多變
A.題海戰(zhàn)術(shù)
B.合理的
C.適量的
D.有創(chuàng)造性的
A.真誠(chéng)與關(guān)懷
B.嚴(yán)格
C.一般
D.無(wú)所謂
A.敬業(yè)精神
B.學(xué)習(xí)精神
C.老好人精神
D.普通人精神
A.人格陶冶
B.著裝要求
C.教師敬業(yè)
D.學(xué)生學(xué)習(xí)
最新試題
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
()是行為沖突背后的基本原因。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
下列關(guān)于好教師的說(shuō)法不正確的是()
“專(zhuān)制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題,而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的()。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。