A.觀察階段
B.定向階段
C.確立階段
D.探索階段
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A.自我矛盾型
B.自我否定型
C.自我擴張型
D.自我萎縮型
A.初中生很少幫助同伴
B.初中生在選擇朋友的時候不受空間距離的影響
C.初中生不會與朋友分享秘密
D.初中生的朋友關系比較穩(wěn)定
A.能夠客觀的評價自己和他人
B.能夠全面的評價自己和他人
C.先學會評價別人的個性品質
D.對別人和自己的評價較為穩(wěn)定
A.初一年級
B.初二年級
C.初三年級
D.高一年級
A.注意的目的性增強了
B.有意注意占優(yōu)勢
C.注意的分配能力發(fā)展較好
D.女生的注意穩(wěn)定性高于男生
A.以機械記憶為主
B.無意識記憶能力比較強
C.記憶的準確性下降
D.短時記憶廣度接近成人
A.運用推理解決問題的能力較強
B.運用邏輯法則的能力在逐漸提高
C.演繹推理能力發(fā)展水平較高
D.選言推理的發(fā)展水平較低
A.意志行動的果斷性增強，但是行動的盲目性較大
B.意志對行為開始調節(jié)
C.意志行動有一定的堅持性
D.意志行動中動機的社會性成分增加了
A.社會-信息角色采擇
B.自我反省角色采擇
C.相互性角色采擇
D.社會和習俗系統(tǒng)的角色替換
A.有意性、目的性發(fā)展緩慢
B.分析水平沒有發(fā)展，但是綜合水平提高了
C.分析水平提高了，綜合水平沒有發(fā)展
D.有意性、目的性明顯發(fā)展
最新試題
以下關于學生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）
高斯說，有一條定理，我求證數(shù)年都沒有解決。終于在兩天之前我成功....像閃電一樣，謎一下子解開了。我自己也說不清是什么導線把我原先的知識和使我成功的東西連接了起來。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是（）
韋納的歸因理論將活動成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內外因和可控性三個維度，下列屬于穩(wěn)定因素的是（）
問題解決者常常受物體常見作用的影響，而對其他的作用視而不見，這種現(xiàn)象屬于問題解決中的（）
教師檢查教學效果，以確切了解學生知識、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補缺，調整、改變教學方法、策略等的依據(jù)，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是（）
初中生既能注意到課程的講解，又能抄寫筆記，還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新特點是（）
輕視自己、不相信自己對自己持否定態(tài)度的自我體驗，稱為（）
影響認知策略學習的條件分為內部條件和外部條件，以下屬于外部條件的是（）
以下關于道德情感的描述，不正確的是（）
與初中生相比，高中生的學習活動已有了很大變化，以下關于高中生學習活動發(fā)展特點的描述中，錯誤的是（）