就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

教師必須察覺到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

（）包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。

目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是（）。

大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。