面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。

需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出的。

雷德與華頓伯格將（）視為一個(gè)有機(jī)體。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。

團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實(shí)際上只是解決問題的（）。

下列關(guān)于好教師的說法不正確的是（）

不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是（）。

季洛特提倡使用（），來切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺，提高課堂教學(xué)的效率。

季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。