當(dāng)教師贊美學(xué)生時，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

大多數(shù)教師在解決沖突時，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。

不屬于學(xué)生錯誤的行為目標(biāo)的是（）。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

團(tuán)體動力主要是指影響團(tuán)體中個人行為的（）。

理性的信息是指針對情境而非（）的用語。

季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。

教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。