A.可以減少課堂教學(xué)的時間
B.有利于做到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.有利于形成學(xué)生的主體性
D.有利于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向
E.可以讓學(xué)生有賺錢的機(jī)會
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A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國的斯圖謨
D.德國的福祿培爾
A.洛克
B.赫爾巴特
C.夸美紐斯
D.杜威
E.盧梭
A.夸美紐斯
B.凱洛夫
C.赫爾巴特
D.陶行知
E.克伯屈
A.分組教學(xué)
B.個別教學(xué)
C.道爾頓制
D.班級上課制
A.德國教育家赫爾巴特
B.德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁•路德
C.美國教育家杜威
D.捷克教育家夸美紐斯
A.自然性與社會性
B.受動性與能動性
C.共性與個性
D.方向性與現(xiàn)實性
A.個別教學(xué)
B.群體教學(xué)
C.小組教學(xué)
D.班級授課
A.分組教學(xué)
B.個別教學(xué)
C.班級授課
D.整體教學(xué)
A.體育競賽
B.學(xué)科小組
C.科普講座
D.寫日記
A.小組活動
B.集體活動
C.個別教育
D.主題班會
最新試題
一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。
教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”主張的是引導(dǎo)式教學(xué)。
“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會”。這種課外活動的形式是（）
奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。
為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（）。
設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。
我國小學(xué)教學(xué)實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)模式是（）。
下位法服從上位法
學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（）。