A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國的斯圖謨
D.德國的福祿培爾
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A.洛克
B.赫爾巴特
C.夸美紐斯
D.杜威
E.盧梭
A.夸美紐斯
B.凱洛夫
C.赫爾巴特
D.陶行知
E.克伯屈
A.分組教學(xué)
B.個別教學(xué)
C.道爾頓制
D.班級上課制
A.德國教育家赫爾巴特
B.德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁•路德
C.美國教育家杜威
D.捷克教育家夸美紐斯
A.自然性與社會性
B.受動性與能動性
C.共性與個性
D.方向性與現(xiàn)實性
A.個別教學(xué)
B.群體教學(xué)
C.小組教學(xué)
D.班級授課
A.分組教學(xué)
B.個別教學(xué)
C.班級授課
D.整體教學(xué)
A.體育競賽
B.學(xué)科小組
C.科普講座
D.寫日記
A.小組活動
B.集體活動
C.個別教育
D.主題班會
A.課外活動
B.校外活動
C.勞動實踐
D.教學(xué)
最新試題
以分班、分組為測驗的根本目的的是()。
古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是()。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。
設(shè)計教學(xué)法的提出者是()。
我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()
班級授課制的固定是指()。
最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是()。
為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu),稱為()。
我國最早采用班級授課制是在()。
在各種教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是()。