A.上課
B.備課
C.批改作業(yè)
D.課后輔導(dǎo)
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A.啟發(fā)性
B.因材施教
C.循序漸進
A.是指表揚加鼓勵的教育
B.是生命的教育，是愛的教育
C.是賞識學生的行為結(jié)果，以強化學生的行為
D.要求適當提醒學生，增強學生的心理體驗
A.教師備課要充分了解教材，鉆研教材，根據(jù)教材進行備課
B.教師撰寫教案時，主要寫教法，不用寫教學過程
C.教師應(yīng)該了解清楚學生的基本學習情況，再來進行備課寫教案
D.教師備課是上好課的先決條件，應(yīng)該認真準備
A.引起學習動機
B.領(lǐng)會知識
C.鞏固知識
D.應(yīng)用知識
A.鞏固性原則
B.發(fā)展性原則
C.理論與實踐相結(jié)合原則
D.循序漸進原則
A.備好課是上好課的先決條件
B.備好課是提高教學質(zhì)量的重要保證
C.教材是教師備課的主要依據(jù)
D.了解學生是備課的中心
A.教師通過示范性實驗來教學體現(xiàn)了演示法
B.教師運用生動的語言來描述課本中的內(nèi)容體現(xiàn)了演示法
C.演示法必須有講授法或談話法的配合
D.演示的特點在于加強教學的可觀察性
A.語之而不知，雖舍之可也
B.未得乎前，則不敢求其后
C.眼過千遍不如手過一遍
D.不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海
A.培養(yǎng)學生運用知識于實際的能力是貫徹理論聯(lián)系實際原則的體現(xiàn)
B.采用多種教學組織形式與方法進行教學貫徹了因材施教原則
C.加德納提出“多元智能理論”體現(xiàn)了鞏固性原則
D.直觀性原則說明了教學要多追求直觀和生動形象
A.高中畢業(yè)會考
B.教師招聘考試
C.教師資格證考試
D.計算機等級考試
最新試題
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學生的學習主動性。
高中年級學生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。
教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。
評價者根據(jù)評價標準對搜集的課程與教學現(xiàn)象和信息進行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當?shù)慕滩摹⒎椒?、手段，改善學生的學習提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學評價的（）
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
讀書時學會學習的重要途徑，有經(jīng)驗的教師都非常重視指導(dǎo)學生學會讀書，指導(dǎo)學生預(yù)習、閱讀參考書、自學教材等，引導(dǎo)學生自學課本，使學生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學為主的探索者，思考者，有利于提高教學質(zhì)量，運用讀書指導(dǎo)法的基本要求是（）。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
關(guān)于講授教學法與“注入式”教學，下列說法不正確的是（）。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學生學會朗讀，余老師應(yīng)當（）。