A.平時在閱讀中側(cè)重于培養(yǎng)學生注意的廣度
B.引導學生由淺入深、循序漸進的閱讀方法
C.讓學生在不同區(qū)域朗讀,以避免互相影響
D.隨時監(jiān)控學生的閱讀速度,及時提出建議
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A.教育包含教學,教學只是學校進行教育的一個基本途徑
B.智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識和發(fā)展學生智力的教育。主要是通過教學進行
C.上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié),是教學的主要途徑
D.智育是學校教育的中心工作。此外還包括課外活動、社會實踐等多種途徑
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.鞏固性原則
A.特朗普制
B.小班化
C.道爾頓制
D.個別教學
A.兩者都是老師講、學生聽
B.兩者都違背了“現(xiàn)代課堂教學理念"
C.講授教學法若抓住教學重難點,激發(fā)學生主動性,就不是“注入式”教學
D.講授教學法容易使教師產(chǎn)生“重教輕學”的思想,導致形成"注入式”教學
A.直觀性原則
B.循序漸進原則
C.啟發(fā)性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
最新試題
關于講授教學法與“注入式”教學,下列說法不正確的是()。
對班級授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實行()。
關于“教學與教育、智育、上課的關系”,認識錯誤的一項是()。
評價者根據(jù)評價標準對搜集的課程與教學現(xiàn)象和信息進行整理分析,能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題,從而為修改課程方案,選擇適當?shù)慕滩摹⒎椒?、手段,改善學生的學習提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學評價的()
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生,還要從動態(tài)上了解學生,及時了解學生的進步及變化。
教師給學生寫了這樣一則評語:“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動地參加各種活動,幫助同學,關心班集體,學習態(tài)度端正,是一個品學兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)()。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
高中年級學生測試,老師用一年級的測試題,結(jié)果都是滿分,說明()低。
形式教育論起源于古羅馬,主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
在講解《江南好》這首詩的時候,張老師用視頻播放了江南的春光,讓學生觀看到江南春天的美景,運用的教學方法是()。