A、各級(jí)黨委
B、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)
C、員工家屬
D、員工本人
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A、培訓(xùn)計(jì)劃
B、培訓(xùn)準(zhǔn)備
C、培訓(xùn)調(diào)查
D、培訓(xùn)效果反饋
A、對(duì)培訓(xùn)學(xué)員有壓力
B、對(duì)培訓(xùn)講師有壓力
C、可以直接反映課程的效果
D、對(duì)組織者出會(huì)產(chǎn)生一定的壓力,促使他們將工作做得更好
A、培訓(xùn)預(yù)算
B、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
C、培訓(xùn)設(shè)施
D、培訓(xùn)基地
A、培訓(xùn)需求的層次分析
B、培訓(xùn)需求的資源分析
C、培訓(xùn)需求的對(duì)象分析
D、培訓(xùn)需求的階段分析
A、在最需要的時(shí)候選最需要培訓(xùn)的人進(jìn)行培訓(xùn)
B、針對(duì)具體的崗位或職位及其在組織運(yùn)營(yíng)中的重要程度選員
C、充分體現(xiàn)員工個(gè)人發(fā)展愿望與組織需要的結(jié)合
D、根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及知識(shí)、技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)選擇培訓(xùn)對(duì)象
A、制度
B、內(nèi)容
C、計(jì)劃
D、措施
A、講授法
B、專(zhuān)題講座法
C、參觀法
D、實(shí)驗(yàn)法
A、排除思維障礙、消除心理壓力
B、加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C、理論聯(lián)系實(shí)際
D、學(xué)習(xí)交流各種技能、帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛
培訓(xùn)效果的四層框架體系是指()。
①反應(yīng)層次,即受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)科目、教材以及自己的收獲感覺(jué)
②學(xué)習(xí)效果,對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度,能否回憶和理解培訓(xùn)的概念及技能
③態(tài)度層次,即通過(guò)培訓(xùn),員工的工作態(tài)度有沒(méi)有發(fā)生變化
④行為變化,在實(shí)際工作中受訓(xùn)者是否應(yīng)用了所學(xué)的概念和技能
⑤培訓(xùn)效果,即培訓(xùn)對(duì)工作成果的影響
A、①②③④
B、①②③⑤
C、①②④⑤
D、①③④⑤
最新試題
培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)受訓(xùn)者傳達(dá)的意圖中,下面()的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
培訓(xùn)大綱的內(nèi)容一般有()。
培訓(xùn)范圍包含四個(gè)培訓(xùn)層次,即()。
三維培訓(xùn)需求分析模型的特征不包括()。
培訓(xùn)效果評(píng)估的一般程序不包含()。
主要用于計(jì)算培訓(xùn)為企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益的培訓(xùn)有效性評(píng)估方法是()。
以下關(guān)于循環(huán)評(píng)估模型的不足之處說(shuō)法不正確的是()。
不屬于培訓(xùn)成果內(nèi)容的是()。
運(yùn)用三維培訓(xùn)需求分析模型對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行分析時(shí),()的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主,著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
學(xué)習(xí)層面的評(píng)估一般采用()。