A、對(duì)培訓(xùn)學(xué)員有壓力
B、對(duì)培訓(xùn)講師有壓力
C、可以直接反映課程的效果
D、對(duì)組織者出會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，促使他們將工作做得更好
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A、培訓(xùn)預(yù)算
B、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
C、培訓(xùn)設(shè)施
D、培訓(xùn)基地
A、培訓(xùn)需求的層次分析
B、培訓(xùn)需求的資源分析
C、培訓(xùn)需求的對(duì)象分析
D、培訓(xùn)需求的階段分析
A、在最需要的時(shí)候選最需要培訓(xùn)的人進(jìn)行培訓(xùn)
B、針對(duì)具體的崗位或職位及其在組織運(yùn)營(yíng)中的重要程度選員
C、充分體現(xiàn)員工個(gè)人發(fā)展愿望與組織需要的結(jié)合
D、根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及知識(shí)、技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)選擇培訓(xùn)對(duì)象
A、制度
B、內(nèi)容
C、計(jì)劃
D、措施
A、講授法
B、專題講座法
C、參觀法
D、實(shí)驗(yàn)法
A、排除思維障礙、消除心理壓力
B、加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C、理論聯(lián)系實(shí)際
D、學(xué)習(xí)交流各種技能、帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛
培訓(xùn)效果的四層框架體系是指（）。
①反應(yīng)層次，即受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)科目、教材以及自己的收獲感覺
②學(xué)習(xí)效果，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度，能否回憶和理解培訓(xùn)的概念及技能
③態(tài)度層次，即通過(guò)培訓(xùn)，員工的工作態(tài)度有沒有發(fā)生變化
④行為變化，在實(shí)際工作中受訓(xùn)者是否應(yīng)用了所學(xué)的概念和技能
⑤培訓(xùn)效果，即培訓(xùn)對(duì)工作成果的影響
A、①②③④
B、①②③⑤
C、①②④⑤
D、①③④⑤
A、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效
B、可以針對(duì)不同的培訓(xùn)目的
C、適應(yīng)性強(qiáng)
D、培養(yǎng)員工間的良好人際關(guān)系
A、培訓(xùn)制度
B、培訓(xùn)程序
C、培訓(xùn)需求分析
D、培訓(xùn)評(píng)估
最新試題
（）不屬于柯氏四層次培訓(xùn)評(píng)估模式。
在培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃中包含了許多不同的內(nèi)容，比較容易被忽視的是（）。
教學(xué)資料一般分為（）。
培訓(xùn)大綱的內(nèi)容一般有（）。
柯克帕特里克四級(jí)評(píng)估模式屬于（）評(píng)估模式的一種。
培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度的內(nèi)容包括（）。
以下不適宜知識(shí)類培訓(xùn)的培訓(xùn)方法是（）。
培訓(xùn)項(xiàng)目課程描述包含（）等內(nèi)容。
培訓(xùn)效果評(píng)估的一般程序不包含（）。
運(yùn)用三維培訓(xùn)需求分析模型對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行分析時(shí)，（）的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主，著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。