A.直接導(dǎo)入
B.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
C.情景導(dǎo)入
D.問(wèn)題導(dǎo)入
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A.強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位
B.提出“教育心理學(xué)化”的主張
C.提出情感教育，愛(ài)的教育
D.要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”
A.要明確目標(biāo)
B.要充分發(fā)揚(yáng)民主
C.注意對(duì)象的個(gè)別差異
D.客觀慎重，實(shí)事求是
A.情感性原則
B.活動(dòng)性原則
C.差異性原則
D.創(chuàng)造性原則
A.勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)本身復(fù)雜多變
B.因材施教對(duì)待千差萬(wàn)別的勞動(dòng)對(duì)象
C.自覺(jué)或不自覺(jué)地給學(xué)生進(jìn)行著示范
D.“十年樹木，百年樹人”
A.說(shuō)服教育法
B.情感陶冶法
C.實(shí)際鍛煉法
D.榜樣示范法
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)
D.定量評(píng)價(jià)
A.隨機(jī)應(yīng)變
B.因勢(shì)利導(dǎo)
C.靈活果斷
D.循循善誘
A.科學(xué)文化知識(shí)教學(xué)
B.藝術(shù)學(xué)科教學(xué)
C.開展課外文藝活動(dòng)
D.家庭環(huán)境
A.要揭示教師與學(xué)生復(fù)雜的心理活動(dòng)
B.要突出事件中的矛盾、對(duì)立
C.要有完整的情節(jié)
D.要敘述模糊、抽象
A.激勵(lì)性原則
B.教育性原則
C.個(gè)體性原則
D.整體性原則
最新試題
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。