A.強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位
B.提出“教育心理學(xué)化”的主張
C.提出情感教育，愛的教育
D.要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”
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A.要明確目標(biāo)
B.要充分發(fā)揚(yáng)民主
C.注意對(duì)象的個(gè)別差異
D.客觀慎重，實(shí)事求是
A.情感性原則
B.活動(dòng)性原則
C.差異性原則
D.創(chuàng)造性原則
A.勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)本身復(fù)雜多變
B.因材施教對(duì)待千差萬(wàn)別的勞動(dòng)對(duì)象
C.自覺(jué)或不自覺(jué)地給學(xué)生進(jìn)行著示范
D.“十年樹木，百年樹人”
A.說(shuō)服教育法
B.情感陶冶法
C.實(shí)際鍛煉法
D.榜樣示范法
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)
D.定量評(píng)價(jià)
最新試題
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。