A.遷移、過度泛化和簡化
B.遷移、過度泛化和轉(zhuǎn)換
C.遷移、簡化和回避
D.遷移、泛化和回避
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A.母語和外語
B.第一語言和第二語言
C.強勢語言和弱勢語言
D.本族語和非本族語
A.分立式測試
B.綜合式測試
C.交際性測試
D.潛能測試
A.教什么、學什么、如何學
B.教什么、如何學、如何練
C.教什么、如何學、怎么教
D.學什么如何學怎么教
A.重點、難點;
B.偏誤部分
C.學習規(guī)律
D.重點
A.情感因素
B.學習態(tài)度
C.學習動機
D.認知風格
A.觀光期
B.挫折期
C.逐漸適應(yīng)期
D.完全得原期
A.(1)具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力; (2)講究語音教學法; (3)掌握語音學的基礎(chǔ)知識。
B.具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力;
C.(1)具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力; (2)能熟練掌握《漢語拼音方案》; (3)講究語音教學法; (4)掌握語音學的基礎(chǔ)知識。
D.(1)具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力; (2)能熟練掌握《漢語拼音方案》; (3)掌握語音學的基礎(chǔ)知識。
A.結(jié)構(gòu)型
B.功能型
C.話題型
D.語境型
A.水平測試
B.診斷測試
C.成績測試
D.潛能測試
A.特殊用途語言教材
B.語言技能類教材
C.語言知識類教材
D.文化知識類教材
最新試題
試分析偏誤的來源。
對外漢語教學法的理論支柱有()
對外漢語教學這門學科最常用的四個名稱是()。
小王來美國一個月了,他覺得美國的生活要比中國好很多,一點兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的()。
測量與評估教學結(jié)果的目的是()
對外漢語語言課的教學一般包括五個主要環(huán)節(jié),即()。
造成偏誤的學習策略主要有()。
對外漢語教學中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學原則,談?wù)勀銓@個教學原則的理解。
試論第一、第二語言學習的區(qū)別特征。
你認為“A、把書打開?!焙汀癇、把書放在桌子上”哪句話容易教,容易學,談?wù)劺碛伞?/p>