A.情感因素
B.學(xué)習(xí)態(tài)度
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.認(rèn)知風(fēng)格
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A.觀光期
B.挫折期
C.逐漸適應(yīng)期
D.完全得原期
A.（1）具有準(zhǔn)確的發(fā)音、辯音和正音能力； （2）講究語音教學(xué)法； （3）掌握語音學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
B.具有準(zhǔn)確的發(fā)音、辯音和正音能力；
C.（1）具有準(zhǔn)確的發(fā)音、辯音和正音能力； （2）能熟練掌握《漢語拼音方案》； （3）講究語音教學(xué)法； （4）掌握語音學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
D.（1）具有準(zhǔn)確的發(fā)音、辯音和正音能力； （2）能熟練掌握《漢語拼音方案》； （3）掌握語音學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
A.結(jié)構(gòu)型
B.功能型
C.話題型
D.語境型
A.水平測(cè)試
B.診斷測(cè)試
C.成績測(cè)試
D.潛能測(cè)試
A.特殊用途語言教材
B.語言技能類教材
C.語言知識(shí)類教材
D.文化知識(shí)類教材
最新試題
影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動(dòng)不屬于教學(xué)行為的范疇。
不屬于客觀性試題的是（）。
下列不屬于分立式試題的是（）。
從課程設(shè)置的角度看，《漢語教程》、《實(shí)用漢語課文》一類的教材屬于（）。
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開，它們分別是（）。
小王來美國一個(gè)月了，他覺得美國的生活要比中國好很多，一點(diǎn)兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的（）。
對(duì)外漢語教學(xué)法的理論支柱有（）
“一位中國老師請(qǐng)一個(gè)外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。
為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？