A.教師語言
B.板書
C.課堂教學(xué)管理
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A.提問的數(shù)量
B.提問的對(duì)象
C.提問的方式
A.對(duì)違紀(jì)學(xué)生做紀(jì)律處理
B.穩(wěn)定課堂秩序
C.一直處于講臺(tái)位置
A.分析教學(xué)對(duì)象
B.分析教參
C.編寫講義
A.教師的提問
B.組織教學(xué)
C.布置課外作業(yè)
A.課堂管理
B.預(yù)習(xí)檢查
C.復(fù)習(xí)檢查
A.學(xué)習(xí)者母語
B.目的語
C.中介語
A.每節(jié)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)目標(biāo)
C.教學(xué)進(jìn)度
A.實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力發(fā)展
B.培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力
A.感性階段
B.運(yùn)用階段
C.理解階段
A.鞏固階段
B.理解階段
C.運(yùn)用階段
最新試題
如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)過程的關(guān)系？二者是相互對(duì)立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程？
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么？
我國對(duì)外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何？
談?wù)勀銓?duì)“特色和創(chuàng)新是一部教材生命和價(jià)值之所在”的看法。
試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時(shí)的“語用化”過程。
請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)對(duì)外漢語教學(xué)法發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例，分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對(duì)CCAI的影響。
對(duì)外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)理論的基本內(nèi)容是什么？
理論語法與教學(xué)語法的不同點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？