根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓Φ诙Z言和外語教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。

請區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。

談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對外漢語教學(xué)理論研究的特點和研究重點。

如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？

談?wù)?0世紀(jì)80年代以來，對外漢語教材研究所涉及的主要方面。

我國對外漢語教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)的關(guān)系如何？

為什么說教材評估是一項復(fù)雜的工作？

為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”？

試述中介語的定義，并簡述中介語和對比分析、偏誤分析的關(guān)系。

請用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學(xué)習(xí)中母語與目的語之間的關(guān)系。