A.課程體系是以學(xué)科邏輯組織的
B.課程往往是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計的
C.課程是與學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗相聯(lián)系、相結(jié)合的
D.強調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體
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A.實用主義課程理論
B.學(xué)科中心課程理論
C.學(xué)生中心課程理論
D.社會中心課程理論
A.按學(xué)生的活動組織課程,解決社會問題
B.課程是幫助學(xué)生適應(yīng)社會,從而建立一種新的社會秩序與文化
C.課程不是幫助學(xué)生適應(yīng)社會,而是建立一種新的社會秩序與文化
D.以學(xué)生的興趣與動機作為編制課程的基本點
A.永恒主義課程理論
B.結(jié)構(gòu)主義課程理論
C.要素主義課程理論
D.人本主義課程理論
A.相關(guān)課程
B.廣域課程
C.融合課程
D.核心課程
A.場依存型與場獨立型
B.沖動型與沉思型
C.整體型與分析型
D.內(nèi)傾型與外傾型
A.低級心理機能
B.高級心理機能
C.生物種系發(fā)展
D.歷史文化的發(fā)展
A.低級心理機能
B.高級心理機能
C.生物種系發(fā)展
D.歷史文化的發(fā)展
A.自己努力不夠
B.考試題目太難
C.自己能力不夠
D.老師沒講好
A.知覺的選擇性
B.知覺的整體性
C.知覺的理解性
D.知覺的恒常性
A.掌握規(guī)則的言語信息階段
B.規(guī)則證明階段
C.規(guī)則應(yīng)用階段
D.規(guī)則的接受階段
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。