A.低級心理機能
B.高級心理機能
C.生物種系發(fā)展
D.歷史文化的發(fā)展
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.自己努力不夠
B.考試題目太難
C.自己能力不夠
D.老師沒講好
A.知覺的選擇性
B.知覺的整體性
C.知覺的理解性
D.知覺的恒常性
A.掌握規(guī)則的言語信息階段
B.規(guī)則證明階段
C.規(guī)則應用階段
D.規(guī)則的接受階段
A.場依存型
B.場獨立型
C.沖動型
D.內(nèi)向型
A.正強化
B.負強化
C.正懲罰
D.負懲罰
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.強化
D.操作行為
A.衰退說
B.前攝抑制
C.倒攝抑制
D.壓抑說
A.遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱、衰退，以致消失的結(jié)果
B.遺忘是由于在學習和回憶時受到其他刺激干擾的結(jié)果
C.遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復
D.遺忘是由于一時失去線索或線索錯誤，難以即時提取所需要的信息
A.問題的表征
B.個人的心情
C.心理表征
D.人際關(guān)系
A.元認知策略
B.計劃策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
最新試題
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
研究認為，在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。