A.知覺(jué)的選擇性
B.知覺(jué)的整體性
C.知覺(jué)的理解性
D.知覺(jué)的恒常性
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A.掌握規(guī)則的言語(yǔ)信息階段
B.規(guī)則證明階段
C.規(guī)則應(yīng)用階段
D.規(guī)則的接受階段
A.場(chǎng)依存型
B.場(chǎng)獨(dú)立型
C.沖動(dòng)型
D.內(nèi)向型
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.強(qiáng)化
D.操作行為
A.衰退說(shuō)
B.前攝抑制
C.倒攝抑制
D.壓抑說(shuō)
A.遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱、衰退，以致消失的結(jié)果
B.遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到其他刺激干擾的結(jié)果
C.遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)
D.遺忘是由于一時(shí)失去線索或線索錯(cuò)誤，難以即時(shí)提取所需要的信息
A.問(wèn)題的表征
B.個(gè)人的心情
C.心理表征
D.人際關(guān)系
A.元認(rèn)知策略
B.計(jì)劃策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.低路遷移
B.高路遷移
C.遠(yuǎn)遷移
D.一般遷移
A.同化
B.順應(yīng)
C.平衡
D.圖式
最新試題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以?xún)煞N感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。