心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。

準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的（），形成準(zhǔn)確的定向映像。

操作技能的形成可分幾個(gè)階段？（）

動(dòng)作技能形成過程的第三階段是（）。

動(dòng)作技能形成所要經(jīng)歷的階段有（）。

1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。

操作技能形成過程中操作模仿階段的特點(diǎn)是（）。

動(dòng)作主要靠視覺控制，動(dòng)覺控制水平較低。各個(gè)動(dòng)作要素之間協(xié)調(diào)較差，互相干擾，相互銜接不連貫。這屬于操作技能形成的（）階段。

操作熟練的內(nèi)在機(jī)制是在大腦皮層中建立了（）。

動(dòng)作技能形成的一般過程的提出者是費(fèi)茨和（）。