操作技能根據(jù)操作對象的不同可以分為（）操作技能與（）操作技能。

心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。

動作技能根據(jù)所涉及的骨骼、肌肉以及動作幅度大小，動作技能可分為精細(xì)動作技能與（）。

根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合型操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合型操作技能的有（）。

操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的（）或（）。

簡述在教學(xué)中應(yīng)如何培訓(xùn)學(xué)生的操作技能？

操作技能的培訓(xùn)要求包含一下四個步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解，（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，（3）（），（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

在解決問題中，由心理操作形成的模式所引起的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做（）。

自動化階段是動作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，是動作技能的（）。

1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。